1、1953年，來(lái)著蒙特利爾麥吉爾大學(xué)的科學(xué)家們?cè)谧鲂“资箅姄舻膶?shí)驗(yàn)的時(shí)候，在小白鼠的大腦植入了電極，發(fā)現(xiàn)有一只小白鼠總是主動(dòng)尋找電擊于是科學(xué)家設(shè)置了有一根杠桿的電網(wǎng)，杠桿任意一端被壓的時(shí)候，小白鼠就會(huì)被電擊最后，小白鼠在這點(diǎn)網(wǎng)上跑來(lái)跑去，直到它們燒焦的爪子疼到?jīng)]法繼續(xù)跑為止小白鼠一直。

2、李笑來(lái)通過(guò)小白鼠實(shí)驗(yàn)的故事，揭示了多巴胺的本質(zhì)并非“快樂(lè)物質(zhì)”，而是驅(qū)動(dòng)欲望和沖動(dòng)的關(guān)鍵神經(jīng)遞質(zhì)以下是具體內(nèi)容一多巴胺的誤解從“快樂(lè)物質(zhì)”到“欲望引擎”1953年，科學(xué)家誤將電極插入小白鼠大腦的“獎(jiǎng)勵(lì)中樞”，發(fā)現(xiàn)小白鼠主動(dòng)尋求電擊刺激，甚至放棄進(jìn)食和交配直至死亡這一實(shí)驗(yàn)曾被誤讀為“。

3、強(qiáng)化理論的分類與應(yīng)用斯金納將強(qiáng)化分為兩類，均以增強(qiáng)行為為目標(biāo)積極強(qiáng)化通過(guò)正面刺激如獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)行為重復(fù)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)小白鼠按壓杠桿后獲得食物教育應(yīng)用孩子主動(dòng)收拾碗筷時(shí)，家長(zhǎng)立即表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化這一行為消極強(qiáng)化通過(guò)移除負(fù)面刺激如解除懲罰鼓勵(lì)行為實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)若小白鼠按壓杠桿可停止電擊。

4、1970年，美國(guó)著名腦神經(jīng)教授電擊一個(gè)同性戀患者的大腦，想改變他的性取向，將他變?yōu)椤半p性戀”或“異性戀”，沒(méi)想到居然還差點(diǎn)成功了希斯不禁聯(lián)想“小白鼠有這樣一個(gè)特定的區(qū)域控制性行為，那么人腦也應(yīng)該有，如果像小白鼠一樣對(duì)人腦特定的區(qū)域進(jìn)行電擊，那么是否可以讓一個(gè)人改變性取向?qū)⑦@個(gè)人。

5、華生阿爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)，也被稱為白鼠實(shí)驗(yàn)，是由美國(guó)心理學(xué)家華生和他的學(xué)生阿爾伯特共同設(shè)計(jì)的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的在于探究人類的恐懼反應(yīng)，特別是條件性恐懼形成與維持的機(jī)制在實(shí)驗(yàn)中，華生和阿爾伯特選擇了多名兒童作為受試者他們首先讓兒童接觸小白鼠，這些兒童對(duì)小白鼠并沒(méi)有表現(xiàn)出恐懼情緒隨后，實(shí)驗(yàn)者。

6、電擊前爪的白鼠速度變慢，電擊后爪的白鼠速度變快2分 動(dòng)物受外界刺激后，其運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化刺激的部位不同，其變化不同2分 這是一道圖文轉(zhuǎn)換題，第一問(wèn)結(jié)合圖表答出規(guī)律，隨著“電擊前爪的白鼠速度變慢，電擊后爪的白鼠速度變快”，第二問(wèn)答出普遍規(guī)律。

7、但是，當(dāng)電擊變得越來(lái)越強(qiáng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)小白鼠的表現(xiàn)變的越來(lái)越差了這個(gè)結(jié)果讓實(shí)驗(yàn)人員有些出乎意料，這是怎么回事呢一個(gè)解釋是高強(qiáng)度的電擊讓小白鼠極為恐懼，巨大的壓力使它們根本無(wú)法集中注意力去思考如何逃出牢籠亞爾克斯和多德森的實(shí)驗(yàn)表明， 激勵(lì)與表現(xiàn) 呈 倒U型關(guān)系 到達(dá)某個(gè)點(diǎn)之前，激勵(lì)可以。

8、獎(jiǎng)勵(lì)與行為的關(guān)聯(lián)斯金納將饑餓的小白鼠置于裝有按鈕的箱子中，每次按下按鈕都會(huì)掉落食物作為獎(jiǎng)賞實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，小白鼠學(xué)會(huì)了按按鈕這一動(dòng)作，表明動(dòng)物會(huì)對(duì)積極強(qiáng)化產(chǎn)生本能反應(yīng)負(fù)面反饋的力量在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，若小白鼠不按下按鈕，則會(huì)遭受電擊作為懲罰盡管這是負(fù)面的體驗(yàn)，但小白鼠同樣學(xué)會(huì)了按。

9、各類學(xué)者對(duì)“不確定性”的研究由來(lái)已久，19世紀(jì)50年代，麥吉爾大學(xué)的科學(xué)家詹姆斯·奧爾茲在小白鼠實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，將小白鼠放置在一根兩端都放有食物的管道中間，正常情況下，它會(huì)跑向一端進(jìn)食但當(dāng)其腦內(nèi)植入一塊電極，能通過(guò)刺激大腦中某塊區(qū)域產(chǎn)生強(qiáng)烈快感時(shí)，如果小白鼠此前受過(guò)電擊，它便會(huì)待在原地一動(dòng)不動(dòng)與一份確定的食物。

10、實(shí)驗(yàn)裝置斯金納的箱子內(nèi)部設(shè)有信號(hào)燈擴(kuò)音器以及一個(gè)可按壓的桿子小白鼠被置于箱子中，如果它在收到特定信號(hào)時(shí)按下桿子，就能獲得食物作為獎(jiǎng)勵(lì)反之，如果在錯(cuò)誤的時(shí)間按下桿子，則會(huì)受到電擊作為懲罰實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與技能消退當(dāng)小白鼠在每次收到特定信號(hào)并按下桿子后立即獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這種即時(shí)。

11、父母的創(chuàng)傷可能通過(guò)基因相關(guān)機(jī)制遺傳給孩子，但并非直接改變DNA序列，而是通過(guò)表觀遺傳修飾等方式影響基因表達(dá)，進(jìn)而對(duì)后代健康產(chǎn)生作用具體分析如下動(dòng)物實(shí)驗(yàn)揭示創(chuàng)傷遺傳的可能性小白鼠實(shí)驗(yàn)中，研究人員將櫻花氣味與電擊關(guān)聯(lián)，使親代小白鼠形成恐懼記憶其后代雖未直接經(jīng)歷電擊，卻同樣對(duì)櫻花氣味表現(xiàn)出恐懼。

12、1953年，來(lái)自蒙特利爾麥吉爾大學(xué)的兩位年輕學(xué)者在一次對(duì)小白鼠的實(shí)驗(yàn)中意外地發(fā)現(xiàn)，對(duì)小白鼠大腦的某個(gè)區(qū)域給予電擊似乎能給小白鼠帶來(lái)無(wú)上的快感，以至于小白鼠在饑餓24小時(shí)后，在面臨食物與電擊的選擇中毫不猶豫地選擇后者如果將這種電擊的權(quán)力交給小白鼠自己掌握，它們會(huì)不停地按壓電擊杠桿，直到力竭而亡。

13、Dias Ressler2014的小白鼠實(shí)驗(yàn)運(yùn)用經(jīng)典條件反射，讓小白鼠暴露于特殊氣味時(shí)給予電擊，使其產(chǎn)生創(chuàng)傷體驗(yàn)繁衍后代后發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)傷體驗(yàn)的小白鼠的第五代后代，聞到特殊氣味時(shí)仍會(huì)異常恐懼縮成一團(tuán)，證實(shí)創(chuàng)傷反應(yīng)在代際間可傳遞五代質(zhì)性訪談與實(shí)際案例 以色列特拉維夫大學(xué)的扎哈瓦·所羅門(mén)教授參與。

14、有人用小白鼠做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家曾經(jīng)將小白鼠放到一個(gè)有門(mén)的籠子里，籠子的底是金屬的然后，給籠子底通低電流，使小白鼠受到雖然不致命但是會(huì)引起相當(dāng)痛楚的電擊如果將籠子門(mén)打開(kāi)，小白鼠會(huì)立刻跑出籠子以逃避電擊但如果用一個(gè)玻璃板將籠子門(mén)堵住，那么小白鼠在遇到電擊往外跑的時(shí)候。

15、實(shí)驗(yàn)類型及結(jié)果 積極強(qiáng)化 實(shí)驗(yàn)方式將饑餓的小白鼠放入箱子中，每次按下按鈕則掉落食物結(jié)果小白鼠自發(fā)學(xué)會(huì)了按按鈕以獲取食物這表明獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)行為習(xí)慣消極強(qiáng)化懲罰強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方式每次小白鼠不按下按鈕，則給箱子通電結(jié)果小白鼠學(xué)會(huì)了按按鈕以避免電擊但這種方式建立的行為模式來(lái)得快。